Aulas en calma, hogares en calma
La calma no significa silencio permanente. No significa ausencia de conflicto. No significa niños obedientes ni adultos que nunca se alteran. La calma es la posibilidad de recuperar un lugar suficientemente seguro desde el que podamos volver a encontrarnos. Un aula y un hogar en calma permiten aprender, vincularnos, equivocarnos, reparar, crear, jugar y crecer.
Fundamentación
¿Qué está sucediendo en ellos detrás de lo que vemos, de sus conductas?
Una conducta no aparece aislada.
Expresa una necesidad, una dificultad, una experiencia, un estado del sistema nervioso, una etapa del desarrollo, una situación familiar o social, una pérdida de seguridad, una dificultad para vincularse o algo que todavía no ha podido encontrar palabras.
Por eso, “Aprender a acompañar” propone comenzar por otro lugar: Observar en vez de interpretar, comprender antes de reaccionar y entonces acompañar sin intentar modificar, sino reconduciendo.
No se trata de justificar las conductas, tampoco de eliminar los límites. Se trata de aprender a mirar profundo para que la intervención del adulto tenga sentido y efecto tanto en el aula como en casa.
Objetivo general
Desarrollar en los docentes una mayor capacidad de observación, comprensión e intervención pedagógica
mediante fundamentos teóricos, herramientas prácticas y el análisis de casos reales, fortaleciendo una mirada
que permita responder a las necesidades evolutivas, emocionales y relacionales de la infancia.
Objetivos especificos
- Adquirir conocimientos que permitan comprender lo que sucede detrás de la conducta.
- Aprender a observar.
- Saber y reconocer qué observar en cada situación.
- Comprender lo observado antes de intervenir.
- Comprender qué puede encontrarse detrás de una conducta.
- Desarrollar acciones, actividades, recursos y estrategias de acompañamiento y reconducción a partir de lo observado.
- Construir respuestas pedagógicas ajustadas a cada situación.
Programa
Primer encuentro · Aprender a observar antes de intervenir
Contenido
- La observación como principal herramienta del docente
- Necesidades evolutivas frente a demandas del entorno.
- La presencia del adulto.
- El comportamiento como lenguaje.
Práctica
- Con casos reales, dar movimiento a las situaciones.
Segundo encuentro · Comprender para intervenir
Contenido
- Desarrollo del sistema nervioso.
- Regulación y desregulación.
- Estrés, trauma y aprendizaje.
Práctica
- Observación de casos.
- Role playing.
Tercer encuentro · Del conocimiento a la acción pedagógica
Contenido
- La intervención pedagógica consciente. El adulto: Autocuidado del docente.
- Organización del aula como espacio regulador.
- Trabajo con las familias.
Práctica
- Casos complejos
Metodología
La formación combina de manera transversal los fundamentos teóricos, la experiencia práctica y el trabajo con casos reales.
Cada contenido teórico se traslada a situaciones concretas del aula para que el conocimiento pueda convertirse en una herramienta de observación y acción pedagógica.
Como parte del proceso formativo, los participantes diseñarán, organizarán e impartirán conferencias y talleres abiertos. Estas actividades permitirán consolidar el aprendizaje.
Resultados esperados
- Observar con mayor precisión.
- Diferenciar observación, interpretación y juicio.
- Comprender las necesidades que pueden encontrarse detrás de determinadas conductas.
- Reconocer indicadores de estrés y desregulación.
- Diseñar respuestas pedagógicas ajustadas.
- Favorecer la regulación y la calma en el aula.
Duración
3 encuentros de 3 horas online para prácticas
Costes e Inscripción
El coste es de 150 € por módulo.